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社会心理对农户间知识共享作用机理的仿真分析

更新时间:2009-03-28

1 引言

农业是中国国民经济的基础,在大力倡导农业现代化的今天,农业经济越来越依赖于新兴科技的应用[1]。作为农业科技成果传播和新农业技术转化应用的驱动力量,农户间知识共享对我国现代化农业发展具有重要意义[2]。一方面,农户间知识共享有利于农户在技术采选中做出积极的决策。据调查显示,接受新技术,需要农户有较好的知识基础才能更好地理解农业新技术并做出积极决策[3]。Christine(2006)提出农户周围其余技术采用者的成功经验对于促进农户采用新技术具有重要作用[4]。另一方面,从宏观角度而言,农户间知识共享有利于提高农业新技术扩散的效率与效果。农户具有文化知识水平相对较低且社交网络半径偏短的特点,他们对周边农户的依赖性较强,获取信息与帮助的形式,往往离不开周边农户[5]。左婷等(2003)研究发现,50.8%的农民只有在看到周边农户用得好时才会下决心采用农业新技术[6]。而美国学者Bryce Ryan和Neal Gross很早就发现,农民之间互相交换有关杂交种子的信息是此项技术快速传播的关键[7]

而农户间知识共享行为,是一个复杂的过程,既受到文化水平、社会网络、信任关系、价值观等无形因素的影响,也受到通讯条件、地理区位等现实环境因素的影响[8]。从心理学角度解释,农户间知识共享是一个由态度、行为规范、行为感知控制等因素驱动知识共享意愿,然后再辅以社会网络为载体媒介而实现的行为过程[9]。在知识管理研究领域,喻登科等(2014)发现,社会心理与知识共享存在着双向互动关系,影响隐性知识共享行为的社会心理因素可归纳为基础因素、激励因素、控制因素、行为因素和目标因素等多方面[10];而随后的研究又进一步显示,在知识网络结构、行为与绩效的作用路径中,社会心理起着重要的调节作用,它能通过激励知识共享行为来提升知识共享的绩效[11]。由此可知,社会心理是农户间知识共享的重要影响因素。

基于农户间知识共享研究重要价值的认知,本文尝试采用系统动力学模型来刻画社会心理对农户间知识共享的作用机理,并通过仿真分析来明晰不同社会心理对农户间知识共享的作用路径与强度,为更好地促进农户间知识共享乃至提高农业新技术扩散效率提供理论指导。

2 理论分析

2.1 农户间知识共享

农户间知识共享是指农户在农村特定技术环境下,通过人际交往、技术培训、互联网络等多种媒介渠道,实现农业技术与经验知识转移、转化与整合创新的过程[12]。农户间知识共享是一个集知识共享主体、客体、渠道、行为为一体的概念,具体的丰富内涵包括:(1)以农户为知识共享的主体,而非农民,是因为在生产决策中,农户是其最基本、最小的单元;(2)知识共享的客体既包括农户自身的经验性知识,也包括从网络或农业公司等渠道获得的新技术知识,总体而言可分为隐性农业知识与显性农业知识;(3)农户间知识共享的渠道可以包括传统的人际交往渠道,也有很多新型农民会选择采用互联网络和社交媒体等新兴渠道,但总体而言面对面社会网络仍是大多数农民进行知识共享的主要载体;(4)农户间知识共享既包括知识的时空转移过程,但更重要地是强调在转移之后进一步的知识吸收、应用、再创新行为,新技术采纳与价值实现才是农户间知识共享的终极目的。

与企业组织或员工之间的知识共享相比,农户间知识共享有着自身的特点,主要体现在3个方面:(1)农户交流受地域限制的影响,知识共享的社会网络结构相对简单。农户自主学习能力较弱,不会主动学习新的知识,遇到问题获取帮助的途径大多来源于周边农户。农户普遍都持保守心理,追求稳定回避风险,他们不希望落后周边农户,但也不愿冒险寻求更好的农业技术与经济效益。(2)农户普遍文化程度较低,知识贫乏,对农业新技术的理解、接受能力相对较弱。他们对新技术的好坏不能做出自己的判断,大多数是追随权威或者持从众心理而做出决策。(3)由于文化程度低,农户呈现出高感性、低理性姿态。农户决策大都是参照其它农户,如看到其它农户在使用某种技术知识后获得较好收益,就会不加理性判断地跟随使用。即使在已经使用该农业技术知识之后,也不会去追究技术知识背后的道理,很少有农户能做到对农业新技术的创造性使用。这种思维与决策方式,使得他们对社会心理的状态变化表现出高度敏感。

2.2 社会心理对农户间知识共享的影响

农户间知识共享是以社会网络为载体并受到社会心理驱动的非正式组织行为。首先,农户之间的互动需要参与知识共享双方有较近的心理距离,只有在较近的心理距离时双方才能有较高的信任感,而高信任是双方进行高质量互动交流的前提[13]。其次,知识共享行为的发生需要双方达到心理契约,只有按照契约进行的知识交换才能长久与持续[14]。此外,积极的社会心理(如利他心理等)能对农户间知识共享产生正向促进作用,而消极的社会心理则可能会对农户间知识共享产生抑制作用,如自私心理是农村社会网络中阻碍农户间知识共享的重要心理因素之一。为更多地了解这些心理因素对农户间知识共享的作用机理,本文从五种社会心理因素展开研究。

2.2.1 利他心理

在一个良性的农户间知识共享系统中,农户间知识共享行为最终表现应为积极状态。即,参与知识共享的农户人数比例会随着时间推移而增大,而在知识共享意愿增强的刺激下,农户间知识共享量会迅速提升,农户知识存量也会迅速增长。但由于系统内农户总量的约束,参与知识共享的农户人数比例的增长率会呈下降趋势。图3和图4是系统仿真测试的结果,由图中可知,系统演化趋势基本符合预期的逻辑,具有一定程度的效度。

2.2.2 嫉妒心理

嫉妒是一种负向情绪,指自身达成目标所欠缺的事物被他人得到,或彼此差距缩小时所产生的一种情绪体验[16]。进行知识共享有可能需要将稀缺的知识转移给其他农户,拥有嫉妒心理的知识发起者会担心知识接收者的知识存量超越自己,通常会不愿意将自己的知识共享出去。拥有嫉妒心理的农户不但知识共享的意愿一般较弱,甚至有时会对进行知识共享的其它农户进行诋毁,阻止知识共享行为的产生。因此,嫉妒心理会对农户间知识共享产生负面影响。当然,随着教育与科技进步,农民素质与思想道德会有所提高,拥有嫉妒心理的农户所占比率应该会下降;而且,如果在一种比较有道德约束力的情境下,他们的社会心理也可能会发生转变,更乐于参与知识共享。

2.2.3 交换心理

社会心理学家霍曼斯认为:人们之间的关系,或者说人际交往在本质上是一个社会交换的过程。人们在交往中总是在交换着某些东西,或者是物质的、或者是感情,以及诸如赞许、声望、符号之类的东西[17]。农户间知识共享,本质上就是知识与知识、知识与物质报酬、知识与精神报酬等进行等价交换的过程。只不过知识共享中的等价交换与市场交易可能有所区别,那就是知识共享中的交换可能会存在一定的时间差,只要共享双方能够默认接受这一时间差,那么有交换心理驱动的知识共享就是能够发生的。交换心理下的双向知识共享,产生在双方农户的知识具有互补关系之时。交换心理是农户间知识共享最具有持久驱动力的因素,它对共享绩效有着正向影响。

2.2.4 表现心理

拥有表现心理的农户,通常希望在比自己做得更好的农户面前去展现自己,以此获得认可、尊重和自我满足。在拥有表现心理的农户进行知识共享时,因为他的共享对象通常拥有比他更高的知识势,因此这一知识共享过程是一个逆知识势差的行为,所以必须要求双方之间的知识具有异质性,而且即便如此,这种知识共享过程也很难长久和持续,所共享知识的规模与质量通常也不会太高。此外,拥有表现心理的农户通常不会愿意将知识共享给比自身知识拥有量更少的农户,因为这难以让他获得自豪感与满足感。所以,从整个农村社会网络视角出发,农户拥有表现心理,事实上不利于全局性的知识共享。

2.2.5 自私心理

自私是一种普遍存在的正常心理现象。在西方经济学中,经济人假设事实上就是个体都拥有自私心理的一种间接表述。拥有自私心理的农户通常只会考虑自己知识存量的增多或者自身知识所具有价值的增长,他们会因为害怕丧失已有的知识优势而不愿意参与知识共享。而且从知识的稀缺性角度出发,他们也没有动力去进行知识共享,因为这可能意味着他们所拥有的知识会失去竞争力。但是,他们又很乐意从其他农户那里获取知识,由此,自私心理通常会催生搭便车行为而影响整个系统的秩序,不利于全局性的知识共享行为。

3 模型设计

3.1 研究思路与步骤

农户间知识共享系统应该包括农户间知识共享意愿、农户知识存量两个核心要素。其中,农户间知识共享意愿为系统的驱动力,受社会心理因素的影响;农户知识存量为系统目标的体现,用其测量农户间知识共享的效果。从系统论观点出发,二者相互关联、相互作用:一方面,农户间知识共享意愿的提升,能够促进农户知识存量的总量增加;另一方面,当农户从知识存量增长中获得激励时,又会强化知识共享意愿。因此,可用系统动力学模型来刻画这一系统,以此更好地探索社会心理在整个农户间知识共享系统反馈路径中的重要作用。根据系统动力学建模方法,其基本步骤包括:确定系统边界、研究系统结构、建立因果关系、绘制流图、确定变量间作用方程、仿真分析等[18]。据此,按照这一研究步骤而开展研究工作。

控制其它变量不变,改变M1,分别调整为初始设置的50%、75%、100%、125%和150%,并进行仿真分析,以此明晰利他心理对农户间知识共享的影响。其结果如图6所示,可知当利他心理的农户占比增加时,会更有利于刺激农户间知识共享的意愿,从而使得系统内农户知识存量迅速增长。农户间知识共享行为与绩效对利他心理农户所占比例的变化较为敏感。

3.2 系统边界确定

研究的目标是描述社会心理对农户间知识共享的作用机理。因此,在农户间知识共享方面,可尽量简化过程,仅认为知识共享受到知识共享意愿、知识共享转移能力和知识共享吸收能力的影响;而知识存量则仅考虑知识共享、知识创新与知识沉淀等3种行为;对于重点研究的社会心理,则主要考虑纳入利他心理、嫉妒心理、表现心理、交换心理、自私心理等。

棉田Cry1Ac蛋白土壤降解菌12T-103为枯草芽孢杆菌(Bacillus subtilis),该菌对降解Cry1Ac蛋白能力较强,在1 h的降解率为92. 26%。

3.3 因果关系图

农户间知识共享行为的发起源于农户知识存量,而农户间知识存量的相对势差会影响社会心理,社会心理进而作用于农户间知识共享的意愿,而知识共享意愿、知识共享转移能力、知识共享吸收能力共同决定了知识共享发生量;在知识共享量与知识存量的融合下,会催动知识创新,再加上系统自身的知识沉淀行为,便构成了一个完整的农户间知识共享系统。由此,可绘制农户间知识共享系统的因果关系图,如图1所示。

  

图1 农户间知识共享系统的因果关系图

由图中可知,以农户知识存量为绩效目标,农户间知识共享系统存在3条反馈回路:

“是啊,别看老道对你挺好,那可是口蜜腹剑啊。”钱总一旁幸灾乐祸,在王祥伤口上泼起酱油。“你看老道和胖子演戏时不是也给胖子培训起玉石知识嘛,他教你玉石知识是一个道理,让你懂点皮毛,你就自认为天下无敌了。也不会怀疑他是不是在设套坑你。他告诉你的全是怎么分辨真假玉石的方法,而对于玉石本身的价值就绝口不提,你没跳出这个圈,肯定被老道牵着鼻子走。”

回路2:知识存量→+知识沉淀→-知识存量;回路3:知识存量→+知识创新量→+知识存量。

回路1:知识存量→社会心理因素→知识共享意愿→+知识共享量→+知识存量;

3.4 流图

在因果关系图的基础上,引入 “参与知识共享的农户人数比例”来表征农户间知识共享意愿,以使得这一变量能够被量化。进而可建立流位流率系:{(农户知识存量 K(t),农户知识存量增加量 R1(t),(参与知识共享的农户人数比例KA(t),参与知识共享农户人数增长率R2(t))}。由此,可绘制农户间知识共享系统的流图如图2所示。

在塞尔维亚,斯梅代雷沃钢厂工人伊利奇,津津乐道地讲起中国河钢集团在当地“救活一座厂、带动一座城”的故事;

2)缺乏统一调控机制。不同投资主体运营的管道相对孤立,输送能力分散、利用率低,无法统筹平衡和优化调度运行;各家管理理念、管理方式不一致,统一调控的协调难度大。

在新学期,辽宁省家庭经济困难学生不用担心上学的费用问题,全省学生资助体系已实现三个“全覆盖”,即各个学段全覆盖、公办民办学校全覆盖、家庭经济困难学生全覆盖,确保每一名学生不因家庭困难而失学。

3.5 确定变量方程

根据社会心理因素对农户间知识共享作用机理的理论分析,结合农户间知识共享系统的逻辑设计,再参考知识共享领域的研究文献[19-23],不失一般性,可确定各变量间的仿真方程如附表所示。

4 仿真分析

为了进行仿真试验,对农户间知识共享系统模型进行初始化设置。其中,农户知识存量为10,参与知识共享的农户人数比例为0.1;同时设置仿真步长为0.125,仿真次数为50。

  

图2 农户间知识共享系统的流位流率图

4.1 系统仿真测试

利他心理是指关心他人利益优先于考虑自身利益的行为。它是一种不期待任何回报的,自觉自愿地做有益于他人事情的心理。拥有利他心理的农户,通常是拥有长远的眼光或者高尚的道德水平,他们进行知识共享的动机可能来源于获得他人的支持、尊重以及社会威望,甚至不求任何回报。由利他心理的农户所支持的知识共享,具有单向传递且持续性较弱等特点。有些利他心理则是制度驱动下,通过周边农户乃至整个小团体获利,而最终谋求自身利益,即互利惠他。拥有互惠心理的农户进行知识共享,其方向是双向的,这种关系更稳定也更持久。利他心理对知识共享具有正向的激励作用,但从整体来看,有时纯粹的利他心理也会对农户间知识共享产生消极影响,因为它会鼓励搭便车行为的发生[15]

  

图3 流位变量的仿真测试结果

  

图4 其他主要变量的仿真测试结果

4.2 农户社会心理变迁的仿真分析

农户间知识共享意愿受到社会心理因素的影响,但同时随着知识共享行为的深入和普及,农户在系统中的社会心理也在不断变化。图5展示了农户间知识共享系统中社会心理的变迁趋势。由图中可知,在知识共享前期,因为系统参数设置的原因,利他心理与交换心理占主导地位,拉动整个农户间知识共享系统保持良性的运行状态,带动其他农户参与知识共享。如果前期阶段利他心理与交换心理农户占比很低,系统可能就会朝着不利益农户间知识共享的方向演进,最终走向崩溃。但到了知识共享的中期,随着农户知识存量的增长,农户知识水平逐渐提高以及整体素质提升,嫉妒心理的农户思想意识发生改变,继而参与知识共享;自私心理的农户,迫于周围整体环境的压力,也会参与知识共享。嫉妒心理以及自私心理的农户最后基本都是转向表现心理,而导致拥有表现心理的农户占比增加。而在整个系统演化过程中,相对积极的交换心里与利他心理的农户占比基本保持不变。换而言之,即使自我知识存量提升和知识环境改变,嫉妒心理和自私心理的农户在本质上还是自私的,他们不能完全转变为交换心理与利他心理,而是通常转向为相对积极的表现心理。

 

附表 变量仿真方程

  

变量 方程符号及说明1 M1-利他心理 − ?4 1 Kte−()etM2-嫉妒心理 − ?4 1 e-R ()-R(t)−拥有利他心理农户占总农户数量的比例。拥有嫉妒心理农户占总农户数量的比例。M3-交换心理 1-M1-M2-M4-M5 拥有交换心理农户占总农户数量的比例。M4-表现心理 − ?4 1−e 拥有表现心理农户占总农户数量的比例。1-R (t)M5-自私心理 − ?e 4 1−eK t K t()?()拥有自私心理农户占总农户数量的比例。?-农户知识转移能力 0.5 农户的知识转移能力不是本研究的核心变量,将其取固定常数50%?-农户知识吸收能力 0.5 农户的知识吸收能力不是本研究的核心变量,将其取固定常数50%µ-农户知识存量创新贡献率 0.05 农户的知识存量创新行为不是本研究的核心变量,将其取固定常数5%。?-农户知识创新贡献率 0.7 知识创新行为不是本研究的核心变量,将其取固定常数70%。?-农户知识沉淀率 0.05 知识沉淀行为不是本研究的核心变量,将其取固定常数5%。KI(t)-农户知识创新贡献量 ?K(t) − 知识存量创新行为与知识存量和知识共享行为有关。? KS(t)KP(t)-农户知识沉淀量 ?*K(t) 知识沉淀行为会导致知识存量的减少。K(t)-农户知识存量 ) 1()K − 知识存量能够实现自我积累。( Rt t1-KA(t)-参与知识共享农户人数比例 2())KAR(t -1)(1t 用参与知识共享农户人数比例代表农户参与知识共享意愿。其取值范围(0,1)。KS(t)-农户知识共享贡献量 *?*?K(t)KA(t)*R1-农户知识存量增加量 -KP(t)KI(t)KS(t)+农户知识共享量与农户知识存量和参与知识共享的人数比例有关,同时受到知识转移能力和吸收能力的影响。知识增加量受到知识创新贡献量、知识共享量的正向影响,受到知识沉淀量负向影响。e 1−(M5(t)e -M1(t)+R(2)-参与知识共享人数比例增长率(-M2(t)+M3(t)+M4(t))*知识共享人数比例增长率,是一个理论意义上随着知识存量增大而减少速度缓慢下降但随后收敛于一个极限的函数。(rand()-rand()))*0.15

  

图5 农户间知识共享系统中社会心理的变迁

4.3 社会心理对农户间知识共享作用的仿真分析

4.3.1 利他心理的影响

自由降落式喷嘴雾化过程中,金属液流从漏包(坩埚)到气流交汇点间处于无约束的自由降落过程,期间液流需要经过30~150 mm[13]才能够与气流发生作用,故气流对金属液流冲击作用较低,液流破碎后形成粉体粒度较粗。

  

图6 利他心理对农户间知识共享的影响效果

4.3.2 嫉妒心理的影响

类似地,改变拥有嫉妒心理农户所占比例的初始设置,可直观观察到农户间知识共享系统随嫉妒心理变化而变化的趋势,如图7所示。由图中可知,当嫉妒心理的农户占比增加时,虽然不会影响整体上农户间知识共享意愿的演进,但确实会不利于农户间知识共享意愿和农户知识存量的增长。但是,相较于利他心理的敏感性,农户间知识共享行为与绩效对嫉妒心理农户所占比例的变化敏感性较小。

 
  

图7 嫉妒心理对农户间知识共享的影响效果

4.3.3 交换心理的影响

类似的,可得到交互心理对农户间知识共享的影响效果,如图8所示。由图中可知,拥有交换心理的农户所占比例的增加,确实会极大地激发农户间知识共享意愿,并对农户间知识共享行为与农户知识存量的增长产生重大影响。这一点与利他心理非常类似,农户间知识共享系统表现出了对交换心理变化的高度敏感性。

  

图8 交换心理对农户间知识共享的影响效果

4.3.4 表现心理的影响

表现心理对农户间知识共享的影响效果如图9所示。由图中可知,拥有表现心理的农户所占比例增加,会对农户间知识共享意愿产生积极影响,对农户间知识共享行为与农户知识存量的增长也有一定量的正向促进作用。然而,相比较于其他心理因素,农户间知识共享系统对表现心理农户所占比例的变化不具有太高的敏感性。但总体而言,表现心理对农户间知识共享起到的是正向促进作用。

4.3.5 自私心理的影响

自私心理对农户间知识共享的影响效果如图10所示。由图中可知,拥有自私心理的农户所占比例增加,会对农户间知识共享意愿的增长产生消极影响,对农户间知识共享量与存量的增长也具有负向作用。但是,事实上农户间知识共享系统对自私心理农户所占比例的变化不具有较强的敏感性。

  

图9 表现心理对农户间知识共享的影响效果

  

图10 自私心理对农户间知识共享的影响效果

商品质量是决定商品价格和实现功能的唯一保障。其中,供货商资质信用则决定着商品质量的好坏。因此,该销售管理系统应该具备供货商资质信用评价、查询和销售数量的相关性量化。供货商资质信用好,销售的特色农产品数量可以超出一定的阈值。同时,定期从定性和定量两个方面评价各特色农产品供货商资质信用等级。从而实现质量好、销售多、挣得多的激励机制,保障特色农产品从源头上保质保量。

5 结语

文章从社会心理角度出发,研究了农户间知识共享行为的发生机制,并通过仿真分析总结出了利他心理、交换心理、表现心理、嫉妒心理、自私心理等5种社会心理因素对农户间知识共享的作用方向与强度。研究发现,利他心理、交换心理对农户间知识共享行为起积极性的主导作用;嫉妒心理与自私心理对农户间知识共享行为起抑制作用;系统的良性演变取决于嫉妒心理和自私心理的农户能否向相对积极的表现心理转变。根据研究结果与结论,文章进一步提出促进农户间知识共享的几点策略:加强学习型社会的宣传,改变农户的学习观念,主动从获取外界知识,提高农户的自我学习能力,保持心理健康;开展团队协作性活动,拉近农户间的心理距离,培养合作共赢的健康的心态;增强农户的理性意识,学会更加理性的做出判断、独立决策,拥有自己的话语权,让农户拥有更平等的心理;关注弱势的农户群体,提供更多的支持或者出路给可能出现不平衡心理的农户,关注其心理状态,促进农户间社会心理的健康发展。

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森萨塔科技致力于提高车辆的安全和节能性能,并为此研发和生产高性价比的传感器和控制件,产品广泛应用于各类车辆的发动机管理系统、尾气及后处理系统、变速器控制、主被动安全系统以及空调系统中。传感器产品线全面覆盖车辆和工业领域的压力、磁性速度和位置以及高压温的感测需求,帮助改善车辆安全性能、节省燃油和减少车辆排放,促进环保。

试验设3个处理,3次重复,随机区组排列,小区面积8 m2。垄宽50 cm,沟宽30 cm,株距20 cm,密度12.45万株/hm2。生长期视墒情浇水,莲座期、结球期分别随浇水追施尿素1次,每次用量为225 kg/hm2。苗期中耕锄草,其他按常规管理。

叶绿素荧光的变化能够灵敏地反映环境胁迫对植物的影响[24]。本研究结果显示(表3),70 μmol/L 硝基苯酚胁迫5 d后,水稻幼苗叶片Y(Ⅱ)、qP、ETR与对照相比无显著差异,而qN和NPQ显著上升,叶绿素含量显著下降。随硝基苯酚胁迫浓度进一步提高,各叶绿素荧光参数和叶绿素含量显著下降。280 μmol/L硝基苯酚胁迫5 d后,Y(Ⅱ)、qP、ETR及叶绿素含量与对照相比,分别下降了22.6%、24.6%、35.2%、27.1%,而qN和NPQ比对照分别提高了1.3倍和2.0倍。表明硝基苯酚胁迫抑制了水稻幼苗PSⅡ光化学效率与叶绿素的合成。

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如今,传统媒体受到冲击,纸媒概念减弱,移动阅读已经成为主流,读者更倾向于无纸化、碎片化阅读,数字出版渐渐成为赶超传统出版业的朝阳产业,从网上共享和获取学术资源已成为科研常态。信息内容的快速传播是科技期刊数字化发展竞争优势的体现,编辑部实现网络化办公不仅可以缩短出版周期,还可以降低期刊出版成本。期刊出版者可以在网络上扩大作者群和读者群,打造学术交流平台。因此,地方科技期刊要尽快实现自主网站建设和数字化,通过互联网扩大期刊的品牌影响力。[8]

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总而言之,不同的社会心理因素,均会通过作用于农户间知识共享的意愿,而对农户间知识共享行为和绩效产生影响。但是,心理因素不同,其对知识共享的作用方向以及作用强度会有所不同。利他心理与交换心理对农户间知识共享起主导作用。而且利他心理或交换心理的农户人数占比越大,参与知识共享的意愿增强,知识存量增加越快。反观嫉妒心理、自私心理以及表现心理,它们的变化对农户间知识共享效果变化的作用就不是那么明显,这说明利他心理和交换心理在对系统演化起到决定性支配作用。农户知识共享系统要想朝良性方向运行,需要系统内有一定强度的利他心理和交换心理的支持,以此抵挡自私心理与嫉妒心理带来的逆向影响。但是,对于系统演进的细微波动,却主要会受到嫉妒心理、自私心理和表现心理的影响,而且从长远来看,系统能否演进得更有利于知识共享,取决于拥有嫉妒心理与自私心理的农户会否在大环境下向更偏于积极一些的表现心理转变。

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这真的是缘分,我们俩在国内没见过面,居然会在美国连续碰到。后来就会约她吃饭,聊天,当时她妈妈跟她一起在美国,有时候她妈妈还会煮汤给我喝。她知道我在练习滑旱冰,说自己刚好也在学,我说那正好我教你啊。

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语文在我国教育中的重要性是不言而喻的,但是由于历史沉淀下来的文化包袱使得很多教师的教学思想和教学观念落后,一直停留在传统的填鸭式教学理念中。只是单纯性地负责教学生知识,不关心学生对知识的理解是否深入,同时他们的教学观念仅限于课堂,对学生课余和课后时间的学习漠不关心。这种落后的教学观念不利于教学合理化、科学性的设计和掌握,也不利于学生的长期发展和进步,阻碍了小学语文课堂有效性的发展。

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喻登科,叶渊,周荣
《农业图书情报学刊》2018年第02期文献
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